近年来，哈尔滨剑桥学院发挥省级课程思政示范课程的示范引领作用，及时总结、树立典型、展示宣传、形成辐射，不断探索课程思政建设新路径，鼓励全校教师积极参与课程思政建设，努力构建全员、全程、全方位育人的思政教育新格局。
“学前儿童发展心理学”课程作为学前教育专业核心课程，是提升学生综合素质的关键力量，更是教育学院课程思政建设的“急先锋”。一是实现教研赋能。主讲人引领思政培训，聚焦前沿理念。二是实现经验共享。团队挖掘思政元素，运用多样教学法巩固思政素养。三是实现示范引领。全院教师观摩，直观呈现思政融入技巧。四是实现青蓝相继。老教师“一对一”辅导青年教师，鼓励创新，确保育人薪火相传。这些举措全方位提升了学院课程思政水准，为思政建设持续注入新鲜“血液”。
“学前儿童发展心理学”课程团队交流会
“汽车构造1”课程践行“一主线，二融合，三创新，四维度”模式，紧扣“知行合一、德技相融、求是创新”人才培养主线，融合信息技术与企业实践，创新教学全程，构建四维思政案例库，全方位融入思政元素。一是课程建设精耕细作。在汽车专业新工科转型中，黑龙江依托产业计划及“五色教育”，设定思政目标，挖掘元素。课程团队结合技术脉络，培养“四个自信”，提升职业素养。采用多元化方式融入思政，打造实训环境，邀请工匠讲学，实现汽车专业学生德技兼修。二是示范引领辐射全院。团队搭建双平台，开展培训、研讨、观摩活动，提升教师思政设计力，化思政为教师使命。教研室集体备课，集思广益优化思政教学；学院办观摩课，教师以赛促教，学生素养、学院水平双跃升，思政建设从点及面，全院开花。三是育人硕果累累飘香。在思政滋养下，学生职业与道德意识觉醒，全面成长，竞赛中屡获大奖；教师教学水平提升，紧跟行业新潮，获省级教改立项；学院社会实践团载誉而归，以专业助力乡村振兴，彰显课程思政实践成效。
“汽车构造1”课程团队获奖证书
“国际工程承包”课程采用“一主体两实践”模式，结合多媒体等手段，实现线上线下对接。通过时事述评、好书分享等活动及实地参观，弘扬民族精神，增强学生使命感和责任感，激发其为“中国梦”奋斗的热情。通过港珠澳大桥、火神山医院等典型工程案例展示技术进程，激发学生兴趣与专业自豪感、国家责任感。以优秀工程人物为榜样，引导学生领悟“大国工匠”精神，学习其敬业、精益、专注、创新的职业道德强调工程决策需遵循科学与规范，从业者应恪守职业道德，廉洁自律，维护国家和社会公共利益。教师让学生明白注册工程师需承担的义务和责任，做到个人利益与国家利益统一，培养全面发展的工程人才。成果主要体现为：教学日历、教学大纲、教学ppt的更新；红旗渠精神、大国工匠精神等教学案例库的建立；以共建人类命运共同体相关教学视频库的建立。
“国际工程承包”课程团队授课现场
“自动控制原理”课程是以原理为主的理论性课程，在电气专业人才培养计划中，起到由基础理论课向专业课过渡的承上启下的作用，对于培养学生应用专业理论解决实际工程问题能力起到至关重要的作用，是学生专业思维能力形成的重要一环。一是课程思政元素挖掘。该课程传授知识、培养能力，同时挖掘思政元素，通过名人轶事培养科学精神，挖掘哲学思想树立正确“三观”，引入科技成果引导终身学习。此课程注重知识、能力与价值引领结合，符合应用型人才培养定位，提升工匠精神人才质量，要求教师深入理解课程内容及应用。二是项目负责人在本单位课程思政建设中发挥积极示范作用。通过开设示范课形式，将思政教育元素与专业知识有机结合，采用多样化的教学方法和手段，展示课程思政建设的经验。三是召开研讨会，探讨提升专业课程思政教育的质量、探索有效的融入方法、共同分享成功案例。通过与教师共同完成教改项目等方式对具体课程的课程思政建设深入探讨，指导具体课程的课程思政建设，力争由点及面，由课程推及专业，形成全面的课程思政体系。
“自动控制原理”课程团队授课现场
“自动控制原理”课程团队交流会
“自动控制原理”课程团队课题结题证书
“高等数学”课程蕴含丰富思政元素，融入课程能发挥学科优势，提升学生素质。课程思政能提高学生参与度，对学生树立正确“三观”具有重要意义。一是确立“四位一体”育人范式。“高等数学”教学团队确立“思政领航 数智赋能”育人范式，创建“UGCUM”模式和迭代增量式教学法。融入社会主义核心价值观，提供个性化学习，设计挑战性项目，融入竞赛，培养多方面能力，形成课赛一体育人局面，实现学科交叉效果。二是构建“1433”育人体系及示范课程观摩。“高等数学”课程思政构建“1433”体系，以学生为中心，四环节融合，三原则丰富内涵，三类课堂达成成效。团队深挖思政元素，结合科学家爱国情怀等点燃学生爱国热情。课程示范观摩推进改革，将价值培育贯穿全过程，实现立德树人“润物无声”。三是教学内容与思政元素融合设计。建设高等数学课程思政案例库建设。课程团队挖掘思政元素，结合数学理论与实际应用，建设高等数学思政案例库，涵盖重要内容，帮助学生建立数学文化观和世界观。生动的数学故事激励学生，完善人格，树立远大志向，实现高等数学与课程思政的有机融合。四是构建高校数学课程思政体系架构。教学团队依据《高等学校课程思政建设指导纲要》，融入核心素养理念，构建高校数学课程思政体系。在“高等数学”中增设思政目标，挖掘元素，融入教学，多元化评价，旨在提升学生思政素养，实现知识传授与价值引领的统一。通过“四位一体”范式、“1433”体系及示范课程观摩，提高了学生多项能力，培养了团队合作和创新精神，实现能力螺旋式上升。此做法成效显著，在全国数学建模大赛等竞赛中屡获佳绩，课程案例及教学模式发挥了关键作用。
“高等数学”团队研讨课程创新设计
“高等数学”课程思政分享
以核心素质为主导的数学课程思政体系
校对：李佳芮
责任编辑：徐茜
